课程介绍

 星之家儿童康复训练的课程设置以有利于儿童康复健康和全面发展为原则，遵照应用行为分析（ABA）的理论，设置相应的课程和方法，对自闭症儿童或有各种行为问题的儿童进行早期强化干预，积极开发儿童的各种潜能，科学地分析和评估每个儿童的具体情况，因材施教，为自闭症儿童和有行为问题的儿童将来顺利走向社会打基础。     一、个别化训练课（老师一对一教学）    个别化训练课是主要训练课程之一。根据每个孩子的具体能力、针对每个儿童不同阶段的不同需求制定合理的教学计划，由老师一对一实施完成。个别化训练课是我们在对自闭症儿童进行的早期干预方法较为成功的教学模式之一。这里除了DTT的正确运用和坚持ABA理论外，RDI（人际关系发展介入）和心智解读在个别化训练课上作为训练项目也是我们取得进步的重要手段。     二、语言训练课（老师一对一教学）      语言训练课针对普通儿童言语发育迟缓、儿童发音不清、构音障碍、口吃、自闭症、多动症、唐氏综合症等导致语言障碍的儿童。不说话、发音不准、理解、认知表达能力低。由专业语言训练师提供最专业、最有效、最可信赖的语言康复治疗。     三、感统课训练（老师一对一教学）    感统训练课是针对儿童学习困难、发育迟缓、专注失调及自闭症的儿童进行训练，促进他们的触觉、本体觉、前庭平衡觉、听觉及视觉等感觉系统的调节，并引发适应性的反应，使孩子在跑、跳、投掷、平衡、协调、姿势控制、动作计划、手眼协调、视觉认知、专注及组织能力等方面有较大改善。使儿童更有效地参与日常的学习、自理及游戏活动。     四、小组集体课     小组集体课是用来改进自闭症儿童的生活社交障碍，让孩子适应在小范围、小集体中和其他小朋友一起游戏、学习，学习课堂纪律，学习等待，学习竞争，学习和小朋友交往的正确方式，学习关注自己周围的情境的变化，是让孩子融入集体生活最好方法之一。     【小组集体课的形式】     1.集体早操
集体早操的设立是为了建立孩子的团队意识。自闭症的孩子往往不能理解或不愿参与团体活动。缺乏集体概念。集体早操可以让孩子们有机会参与集体活动，学习集体意识，使孩子克服社会交往障碍，提高社交能力。     2.音乐课
音乐治疗着重通过音乐激发孩子们的活动潜能，悦耳的音乐有助于他们对这个世界产生更多的兴趣，让孩子们充满探索的欲望，甚至激发他们通过音乐表达自己的情感。音乐能超越语言，而语言正是大多数自闭症儿童的困难。因此，音乐除了开发孩子潜能外，更是我们与自闭症儿童交流的一种工具，是了解他们内心世界的一个渠道！奥尔夫音乐被认为是最具治疗价值的音乐，奥尔夫音乐强调的是激发孩子的自主性，让孩子在自己“创造”和享受音乐的过程中，精神追求得到了进一步的升华！     3.精细课
手是儿童探索周围世界的主要工具，手部肌肉训练，不仅可以提高手的控制能力和手指动作的灵活性，还可以发展手眼协调能力，促进脑的发育。自闭症儿童的动手能力和手部动作的灵活性都比较弱，加强自闭症儿童手部精细动作的练习是十分必要的。精细课的开设就是针对儿童小肌肉的练习，如：穿、抓握、拧、按、敲、夹、倒、剪、捏、揉、插，等等。精细课上会针对不同儿童的不同水平进行不同的教学目标教学的，家长可以在教师的指导下辅助儿童达成目标。     4.美术课
美术是一种非语言的交流方式。美术的语言是针对视觉的，形体、色彩、空间、材质等。自闭症孩子对色彩，形状或图象很敏感，在美术广阔领域里，可以有自由的想象空间，能够启发孩子的创造能力。美术课还可以提高孩子的握笔和书写等精细动作，注意力的集中，用色彩美丽的图画激发孩子的情感和灵感。     5.游戏课
自闭症儿童的特点之一就是不会参与游戏，不会与他人进行游戏，不懂游戏规则。游戏课的开设就是提供儿童游戏的时间，引导儿童参加集体游戏，进行合作，竞争，轮流，分享和交流、表达，体验游戏的快乐和成功的喜悦。     6.认知课
人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程。认知课的开设在于加强自闭症儿童对信息的感知，接受和处理，能够接收他人的语义，做出正确的回应，与外界（环境和人）能够进行很好的互动，最终达到融入社会的目的。在认知课教学中，社会性和日常生活的教学是我们的重点，自闭症儿童特点之一就是不会学以致用，不会触类旁通，在教学中就需要外界进行大量的信息输入。在认知课上，儿童可以增强对事物的认知理解，为日常生活自理奠定基础。    7. 个人工作课
通过有系统的环境安排、有规律的学习流程和明显的视觉提示，锻炼学生独立工作的动机和能力，培养学生自我责任感和完成的概念。     8.生活自理课
生活自理对我们每一个孩子来说都是至关重要的基本生活技能。本课程的设计目标是要训练孩子日常独立生活的能力。对于有发育障碍的孩子，根据孩子入学后评估的实际水平制定切实可行的教学计划，以便使孩子能够融入同龄孩子或生活技能相当的孩子的生活和学习环境中去。对于自闭症的孩子来说生活自理能力的训练常常会有两个方面的困难。
第一：生活技能的功能性缺失（如自己不会穿衣服）；第二：对做事情积极主动性缺乏。
我们的生活自理课程主要着重两个方面的训练：● 对生活基础技巧的训练 ● 培养、激发孩子主动做事的积极性